寶寶過(guò)早識(shí)字是否會(huì)影響想象力？孩子過(guò)早識(shí)字會(huì)帶來(lái)哪些危害？許多父母都認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該從起跑線抓起，早早讓孩子識(shí)字背文，認(rèn)為背得越多、知道的越多，智力發(fā)育就會(huì)高于同齡孩子。但實(shí)際上，寶寶過(guò)早識(shí)字可能會(huì)扼殺想象力。

具體來(lái)說(shuō)，孩子知道的越多，想象力就越豐富。學(xué)前階段是識(shí)字，但作為父母，我們不應(yīng)該忘記初衷，以正確的方式引導(dǎo)孩子。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，需要我們用心陪伴，找到孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。

然而，強(qiáng)迫孩子讀書，在孩子不喜歡讀書的年齡和時(shí)間，提前強(qiáng)迫孩子讀書，會(huì)破壞孩子讀書的興趣。我們可以在早期階段通過(guò)一些孩子們喜歡的小游戲來(lái)引導(dǎo)他們，例如，把字卡做成小魚，讓孩子們玩釣魚游戲，在沒(méi)有壓力的情況下學(xué)會(huì)很多單詞。

許多父母喜歡用字卡教孩子識(shí)別單詞，但沒(méi)有告訴孩子單詞的意思和用途。孩子們不明白，不能使用，在孩子們眼中，單詞已經(jīng)成為一些毫無(wú)意義的符號(hào)。

閱讀訓(xùn)練太多，孩子們看不到更多的圖片，真正享受故事的樂(lè)趣，所以他們?nèi)狈?chuàng)造力和想象力。因此，我們也應(yīng)該考慮閱讀圖片。看圖片不僅能培養(yǎng)想象力和藝術(shù)，還能潛移默化地提高細(xì)節(jié)捕捉能力。

父母開始偷懶，如果教孩子讀書的目的是父母懶惰，不再想給孩子讀書，那真的是買棺還珠。親子閱讀是提高兒童理解能力的重要途徑。對(duì)于一些知識(shí)，孩子需要父母的解釋，通過(guò)與父母討論的過(guò)程，以便不斷成長(zhǎng)。

如果成年人告訴孩子，這個(gè)問(wèn)題的答案是固定的，而其他答案是錯(cuò)誤的，記住正確的答案。孩子們的想象力會(huì)停止，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為再次思考是錯(cuò)誤的。

如果成年人告訴孩子：許多問(wèn)題的答案不是唯一的，每個(gè)人都有自己的想法和理解，我告訴你這個(gè)答案，但我的想法，不一定是最好的，你也可以有自己的想法，引導(dǎo)孩子表達(dá)。

孩子的想象力不會(huì)停止，因?yàn)樗溃瑹o(wú)論他怎么想，他都被允許被鼓勵(lì)。想象力需要空間來(lái)展示，需要經(jīng)常思考一些開放的問(wèn)題，答案不是唯一的想象力問(wèn)題。

充滿時(shí)間表，孩子們會(huì)缺乏想象力的時(shí)間。這種閱讀、寫作、背誦課文、考試、走神都會(huì)受到訓(xùn)練，孩子們完成機(jī)械任務(wù)已經(jīng)筋疲力盡，沒(méi)有時(shí)間和精力去發(fā)揮想象力。

如果孩子們的日常生活是相似的，想象力沒(méi)有發(fā)揮的空間，也沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，進(jìn)退，自然會(huì)慢慢消失。想象力也需要時(shí)間來(lái)練習(xí)，需要很多閑暇、放松、無(wú)聊，可以是漫長(zhǎng)的下午或夜晚。

因此，要想保護(hù)孩子的想象力，就不要糾結(jié)于學(xué)齡前認(rèn)不認(rèn)字。孩子六歲前的經(jīng)歷很重要，是為整個(gè)人生打下基礎(chǔ)的時(shí)期。是兒童自我意識(shí)、智力、想象力、人際交往能力和情緒控制能力的關(guān)鍵時(shí)期。

作為父母，我們應(yīng)該陪伴孩子，保護(hù)想象力，培養(yǎng)探索世界的興趣，做我們應(yīng)該做的事情。

孩子過(guò)早識(shí)字的危害：

0-3歲是兒童發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是情緒、社交、語(yǔ)言的爆發(fā)期，75%的大腦發(fā)育都是在3歲之前完成的。真正的早期教育應(yīng)該是早期教育，基于嬰兒的大腦發(fā)育節(jié)奏，是在嬰兒0-6歲時(shí)，根據(jù)兒童的身體、心理和敏感表現(xiàn)，有針對(duì)性地發(fā)展他們的潛能，培養(yǎng)他們?cè)趥€(gè)性、情感、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面的發(fā)展。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育要從起跑線入手，從小背誦唐詩(shī)宋詞，加減乘除運(yùn)算規(guī)律，認(rèn)為背誦的越多，知道的越多，智力發(fā)展就會(huì)比同齡孩子高。

早期識(shí)字不會(huì)增強(qiáng)兒童的記憶力，也不會(huì)發(fā)展大腦，但會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。閱讀需要大腦不同部位的功能整合和應(yīng)用，需要調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、語(yǔ)言等大腦分區(qū)功能。這些功能需要嬰兒“髓鞘”只有通過(guò)，才能順利整合使用，但兒童髓鞘一般在5~7歲時(shí)形成。讓孩子過(guò)早閱讀，他們的生理功能不能很好地配合識(shí)字和識(shí)字的步驟，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，造成閱讀障礙。

讓孩子過(guò)早閱讀，或者自以為是地強(qiáng)迫他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，但會(huì)破壞他們的想象力。父母使用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)限制嬰兒的無(wú)限想象力。用有限的知識(shí)來(lái)限制嬰兒的無(wú)限想象力是愚蠢的。

美國(guó)曾經(jīng)比較過(guò)39所早期教育幼兒園和39所傳統(tǒng)幼兒園。一開始，早期教育的孩子確實(shí)有更高的能力和知識(shí)儲(chǔ)備，但在小學(xué)高年級(jí)，優(yōu)勢(shì)降低，不如傳統(tǒng)幼兒園的學(xué)生好。

美國(guó)心理學(xué)家戈塞爾做了一個(gè)名字“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”。他選擇了一些體質(zhì)相同的雙胞胎，身高和健康狀況基本相同。他的哥哥比他的哥哥提前四周開始學(xué)爬樓梯，但他的哥哥學(xué)習(xí)時(shí)間短，效果更好。

與此同時(shí)，戈塞爾還根據(jù)不同年齡的兒童和成年人進(jìn)行了學(xué)習(xí)和工作研究，最終發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有一個(gè)“最佳教育期”。我們不應(yīng)該鼓勵(lì)年輕人成長(zhǎng)，符合嬰兒的發(fā)育水平和速度，在他們的敏感階段，訓(xùn)練他們的技能，不僅能滿足他們的心理需求，而且能娛樂(lè)教育。以上就是寶寶愛認(rèn)字會(huì)扼殺想象力嗎，孩子過(guò)早識(shí)字的危害的全部?jī)?nèi)容，由此可見，讓孩子過(guò)早識(shí)字，或自以為是地強(qiáng)迫他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在他們的敏感階段利用有限的知識(shí)，會(huì)破壞他們的想象力。