好不容易考上國家“雙一流”“211工程”建設高校暨南大學，卻有81 人未報到或申請放棄入學。提出申請的同學還算不錯，講點道義，打個招呼“我不來了”!未報到的就太不講究了。不過，學生不講究，學校還是要講程序，媒體報道，近日，暨南大學宣布，無論打招呼與否，一個待遇，統一注銷其入學資格。一時，該事件引發熱議，有人說，這次事件，毫無疑問，又是張雪峰惹的禍。此事到底能不能怪張雪峰?

　　從名單中被錄取的專業來看，基本上以冷門專業為主。比如張雪峰宣揚的天坑專業之“材料科學與工程、化學”，張雪峰要打暈的“新聞學”，該校沒有多少人讀的包裝工程、翻譯、工商管理、市場營銷、國際商務，廣告學、商務英語、應用物理學、酒店管理、旅游管理、風景園林等。

　　錄取了學生卻不愿意來，原因有兩個。一是學生填報志愿時，看了張雪峰填報高考志愿的相關視頻，對冷門專業有所警惕，不去填報，奈何現行的志愿填報規則限制，沖沒有沖上去，保又沒有保住，填寫了服從調劑，被高校調劑到了冷門專業;二是接到錄取通知書后，學生對冷門專業的發展前景不看好，因此選擇放棄入學資格，情愿再當一次唐尚君。可見，現在的高中生，有多么的冷靜理智。

　　這倒不能怪學生冷靜理智，張雪峰講天坑專業，忽悠了不少考生。學生讀了 4 年大學，最后都是要走向就業市場的，高校只有從自己身上找原因，誰叫你設置這些低門檻的冷門專業?

　　要解決這種高校尷尬的局面，高校在設置專業時應該充分考慮就業形勢和市場需求，以滿足社會對各個行業的人才需求。

　　為了順應就業形勢，高校可以進行以下方面的努力：

　　一是調整專業設置。高校應根據就業市場的需求和趨勢，調整現有專業的設置，瞄準市場需求，增設與就業市場緊密相關的新專業;打好提前量，培育 4 年后市場可能急需的專業。

　　二是高校加強與企業的合作。高校可以與企業建立緊密的合作關系，了解企業對人才的需求和要求，根據企業的反饋和建議，調整專業設置和課程設置，最好是和企業合作培養，讓大學生一畢業就有企業崗位。

　　三是提供職業規劃和就業指導。高校可以加強對學生的職業規劃和就業指導，提供更多的職業咨詢和就業信息，幫助學生了解就業市場的形勢和趨勢，為他們提供就業技能和就業準備方面的支持。

　　四是強化實踐教學。高校可以加強實踐教學環節，提供更多的實踐機會和實踐項目，讓學生能夠在真實的工作環境中學習和實踐，提升他們的就業競爭力和實際能力。

　　總之，81 名學生放高校的鴿子，不能怪張雪峰，不能怪學生太冷靜理智，高校要從自己身上找原因。高校應該根據就業形勢和市場需求，設置與市場需求緊密相關的專業，加強與企業的合作，提供職業規劃和就業指導，強化實踐教學，以培養更符合市場需求的人才，幫助學生更好地就業。這樣何愁學生錄取了不來?